? 我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。由于各方面的原因，造成了現(xiàn)在孩子心理素質(zhì)差，承受能力小等不良行為，中小學(xué)生由于種種原因進(jìn)行各種方式自殺的新聞不斷見諸報(bào)端，這種現(xiàn)象使教育工作者特別是班主任深感工作更加細(xì)致、艱巨、復(fù)雜?！鞍嘀魅卧趯W(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用”。要做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識(shí)：關(guān)注生命。

　　一、關(guān)注生命，要敬畏生命

　　生命是獨(dú)一無二的，是珍貴而偉大的。青少年要認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。我們要教育學(xué)生悅納自己，善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂。要教育學(xué)生提升生命的價(jià)值，增強(qiáng)自己的使命感、責(zé)任感。我們還要教育學(xué)生懂得除了自己，別人的痛苦也是痛苦，別人的生命也是十分珍貴的；要尊重人自身的生命，還要欣賞其他形態(tài)的生命。

　　作為教育工作者的班主任，更應(yīng)站在“人”的高度來關(guān)注教育，讓教育充滿個(gè)性、充滿人情。一個(gè)真誠(chéng)的班主任應(yīng)該是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受學(xué)生喜歡的班主任也應(yīng)該是一個(gè)充滿人情味的老師。所以班主任應(yīng)該具備真正的學(xué)生意識(shí)（是不是按學(xué)生的思維來思考工作了）、童年意識(shí)（是否把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)了），并且知道敬畏生命。

　　二、關(guān)注生命，要尊重學(xué)生的個(gè)性

　　一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無二與與眾不同。同樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。

　　作為班主任要有一顆包容之心，有了它，就能充分地尊重每一個(gè)學(xué)生及其人格，尊重他們獨(dú)特的思維和包羅萬象的見解。一個(gè)班主任對(duì)自己的班應(yīng)靜下心來仔細(xì)分析，找出班級(jí)特色，找出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并創(chuàng)造條件讓其發(fā)展。學(xué)生的思維和行動(dòng)難免幼稚，但也會(huì)象《皇帝的新裝》中那個(gè)小孩一樣，包含著成年人所看不到的、不敢說或不愿意說的真理。只要我們尊重學(xué)生并且給他們機(jī)會(huì)，說不準(zhǔn)他們中就有未來的愛迪生或者愛因斯坦呢！